四张图外搞定“高中地理中央素养”

【始表明】 1 . 草根教师,一线团队,做有温度的哺育。 2 .本公多号纯属公好,她的诞生与坚持,源于地理人对地理的亲喜欢与执着,迎接投稿qdwycyz@126.com。 今日话题 图片 高中地理中...


【始表明】

1 . 草根教师,一线团队,做有温度的哺育。

2 . 本公多号纯属公好,她的诞生与坚持,源于地理人对地理的亲喜欢与执着,迎接投稿qdwycyz@126.com。

今日话题

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高中地理中央素养的内涵及教学行使

四张图外搞定“高中地理中央素养”

——简述高中地理中央素养的内涵及教学行使

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一、人地协和不悦目

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1、人地协和不悦目的内涵包括:科学的人口不悦目、资源不悦目、环境不悦目、发展不悦目。

2、人地协和不悦目要贯穿于教学情境的设计,是教学设计的中央线索;教学情境和教学设计要实现人地协和不悦目的哺育。

3、自然地理教学中要以“晓畅自然地理环境”和“自然地理环境对人类活动的影响”为线索,同时要使门生清晰人地相互影响的手段、强度、效果、因为。

4、人文地理教学中要以“晓畅人类活动过程及其区位因素”和“人类活动对自然地理环境的影响”为线索,同时要使门生清晰人地相互影响的手段、强度、效果、因为。

5、区域地理教学中要以“人地有关的发展转折过程”和“评价区域人地有关,并挑出人地协和的对策”为线索,同时要使门生清晰协和人地有关的手段。

二、综相符思想

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1、综相符思想是意识地理事象时的思想手段以及解决地理题目时的思想能力。

2、意识地理演化(行动、过程)时,主要行使“动态”的思想(不倾轧也行使其他思想手段),即用动态的眼光意识地理要素、表象的发生、发展、转折。

3、意识地理成因(区位)时,主要行使“周详”的思想(不倾轧也行使其他思想手段),即周详分析地理成因(包括:一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因)。

4、意识某区域的地理事象时,欧宝品牌主要行使“体系”的思想(不倾轧也行使其他思想手段),即体系的意识区域内,要素与要素、要素与集体之间的有关。

5、归纳地理特征、分析地理成因类题目时,主要用要素综相符的能力;分析地理演变(发生、发展、转折)类题目时,主要用时空综相符的能力;分析区域特征的形成及人地有关类题目时,主要用区域综相符的能力。

三、区域认知

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1、区域认知是把地理环境布局为区域添以意识的思想手段和能力。

2、把握区域认知需做到:将地理要素布局在分别尺度、分别类型的区域中意识(学习),并能察觉和分析区域中地理活动的特征、区位条件及二者有关;能从集体性、迥异性、盛开性的角度着手意识区域地理题目(区域发展)。

3、区域认知请求吾们的教学设计能在(生活化的)区域情境中,意识(学习)地理要素、地理原理,解决地理题目,追求区域发展。

四、地理实践力

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1、地理实践力是在新闻技术和地理工具撑持的环境下的地理实践活动中,外现出来的走动能力。

2、常见的地理实践活动有:不悦目察景不悦目图片、视频,实物标本;实地不悦目察;制作实体模型、虚拟模型;进走地理实验;旷野面察地貌、岩石、星空实践;人口、城市等社会调研。在此过程中要行使综相符思想和区域认知,要对人地有关有感悟和体验。

3、地理实践活动中的走动能力是指:掌握走动的新闻和策略(知识和工具)的能力、具有走动的动机和有趣、采取有关走动的意愿和逆思走动的能力。同时在走动中外现出来的自力(自愿)、武断、自制、坚持的意志品质。

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